La normativa que regula el ciclo de Cuidados
Auxiliares de Enfermería es El Real Decreto 546/1995, de 7 de abril, por el que
se establece el título de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería y se
fijan sus enseñanzas mínimas en el Decreto 37/1996, de 30 de enero, que
desarrolla el currículo correspondiente y que establece la ordenación de las
enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de Técnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermería en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.
- Analizar los requerimientos técnicos necesarios para facilitar la observación y/o exploración médica de un paciente/cliente en función de su estado o condiciones físicas.
- Analizar las características de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias para la preparación y dispensación del instrumental dental y la prestación de apoyo durante la actuación bucodental.
- Analizar las características de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias para la preparación y dispensación del instrumental dental y la prestación de apoyo durante la actuación bucodental
3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.
- Diente afectado
- Cara del diente afectado
- Color y forma con la que se representan las patologías (caries, obturaciones, puentes...)
4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.
Atención selectiva
Si hay problemas el alumno
tendría dificultades para discriminar un diente de otro, y existirían
confusiones.
Atención sostenida
Si el alumno no es capaz de desconectar de una
patología en un diente para pasar al siguiente, cambiar de color, de forma, de
diente existirían dificultades para su consecución.
Tareas de atención dividida
Si el alumno no
es capaz de atender al dictado del profesor, escuchar la patología por un lado
y saber cómo actuar por otro, focalizando la atención en el profesor y luego en
su odontograma, sus lápices de colores...
Procesamiento de la información visual
Habilidades visoespaciales.
Es común que el
alumnado presente dificultades en este tipo de habilidad, por ejemplo al tener
que acudir a la derecha cuando es un diente de la arcada izquierda.
Habilidades visoperceptivas
Si se presentan dificultades, el
alumnado no será capaz de distinguir las formas y los colores y relacionarlos
inequívocamente con una patología dental.
Discriminación visual, figura
y fondo, cerramiento visual y constancia visual de la forma, son habilidades
indispensables en la actividad en la que cada patología se relaciona con una forma,
color y tamaño determinado.
Habilidades visomotoras
La coordinación
entre el sistema visual y el sistema motor es esencial a la hora de rellenar el
odontograma. Si existen dificultades el alumnado no podrá coordinarse para
dirigir la mano al lugar correspondiente de cada pieza.
Funciones ejecutivas
El control de
las emocionas también se relaciona directamente con la ejecución del
odontograma:
Inhibición de respuestas y control emocional.
Es indispensable en esta actividad. Al pensar, por ejemplo, en un diente de la
arcada derecha, intuitivamente nos vamos a la parte derecha del dibujo, lo cual
debe ser reprimido, pues la parte derecha del paciente se encuentra a la
izquierda en el dibujo. Es un error muy común en el alumnado que requiere
entrenamiento.
Flexibilidad cognitiva. Adquiere
también cierta importancia, ya que se trata de un ejercicio en el que es fácil
equivocarse y borrar, es fácil crear aversión por la actividad, ya que entraña
algo más de dificultad y la concentración es muy importante, pues al perderla,
se puede incurrir en errores.
Memoria operativa. Necesaria a la hora de retener varios datos a
la vez: nomenclatura dentaria, situación de las caras de los dientes, leyenda
de colores y formas de cada patología...
Planificación/priorización. Crear una
estrategia es importante a la hora de rellenar el odontograma. Suele ser muy
útil dividir la actividad por partes, primero escribimos los nombres de los
dientes y su nomenclatura, luego señalamos sus caras y a continuación ya
podemos ir señalando en cada lugar las patologías dentales.
Metacognición. Adquiere una
gran importancia a la hora de supervisar la tarea e ir repasando cada
patología, para corregir la ubicación de la misma en el diente y también la
leyenda de colores.
Los
errores y dificultades pondrán en juego la consecución adecuada de la
actividad.
Es por ello imprescindible disponer de un plan y unos pasos o fases
a seguir, ir despacio a principio, dándonos el entrenamiento la capacidad de
ser más rápidos.
1.
Nombrar los dientes y establecer su numeración
2.
Identificar el diente afectado. Reflexionar: la derecha del paciente se
representa a la izquierda en el odontograma
3.
Identificar la cara del diente
4.
Buscar en la leyenda la forma y el color de la patología
5.
Pintar sobre el odontograma con el color y la forma adecuados
