1. Recupera las actividades que has realizado en los bloques 1 y 2
A.
Nombre de la
actividad: Uso del odontograma
B. Edad a la que va
dirigida: alumnado a partir de 16 años que cursan el ciclo formativo de
cuidados auxiliares de enfermería y el módulo de técnicas de ayuda odontológica
y estomatológica
C. Objetivos de la actividad:
Aprender y entrenar el uso del odontograma, un registro gráfico de las
patologías dentales del aparato odontoestomatológico, usado a diario en la
clínica dental.
D. Descripción de
la actividad: En esta actividad se aprende a hacer uso del odontograma,
un registro gráfico de las patologías y los tratamientos dentales de los
pacientes. En el odontograma se registran, siguiendo una leyenda de colores y
de formas, una serie de patologías tal y como se muestra en el ejemplo:
a.
Ausencia de
18 (el paciente viene sin esta pieza)
b.
Obturación
oclusal del 16
c.
Tiene
restauración de corona en el 47
d.
Diagnóstico
de restauración de corona en el 15 (necesita una restauración)
e.
Caries
radiológica en palatina 11
f.
Caries en
oclusal 25
g.
Exodoncia ya
realizada en 14
h.
Diagnóstico
de exodoncia (necesita exodoncia en el 28)
La leyenda en la que nos basamos
para rellenar el odontograma se muestra a continuación:
2. Utiliza la hoja de observación que has elaborado en la actividad 3.1
para reflexionar acerca de las dificultades que podría llegar a tener un
alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al realizar esas
actividades. Plantéalo en el caso de que el alumno/a presente una de estas
dificultades (especifica cuál de ellas):
- Dificultades en la expresión
escrita
- Dislexia
- Discalculia
En mi caso, la dificultad elegida es la dislexia, ya que
es la que más dificultades puede ocasionar en la consecución de este tipo de
actividad.
La lista de observación de dificultades para la dislexia
es la que sigue:
DIFICULTADES EN LA REALIZACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
Para esta actividad es necesaria una planificación en la ejecución, por lo que nos encontraríamos ante
la primera dificultad.
Además debe tenerse clara la disposición espacial del
odontograma. Los alumnos con dislexia suelen confundir derecha-izquierda,
lo cual puede causar conflicto con letras y números similares como “b” y “d” o
“6” y “9”. En el odontograma el rellenado se realiza como una imagen especular,
si la patología se encuentra en la derecha, debemos anotarla en la izquierda
del odontograma y viceversa, lo cual podría generar confusión y errores en
alumnado con este tipo de dificultades.
El alumno confunde aquellas letras que son semejantes, ya sea por su grafía (p
y q, d y b) o por su pronunciación (f y v, p y b),
así como números (confusión del 6 con el 9). De esta forma, se presenta una de
las dificultades más complicadas de superar. Cada patología se asocia a un
diente, y cada diente tiene una nomenclatura (11, 12,......48). Será por lo
tanto muy común errores a la hora de
confundir el 16 con el 19, o el 39 con el 36.
En ocasiones la lectura y la escritura de los números también son
erróneas. Lo cual ocasionaría el mismo problema que el anteriormente
descrito.
Además se podrían confundir nombres de las caras de los
dientes: mesial con distal, así como su localización espacial.
Baja comprensión lectora. Para anotar cada patología, primero hay
que extraer la información a reflejar en el odontograma y discriminar el resto
de información superflua para la representación, lo que también podría
ocasionar dificultades.
No encuentran, o les resulta muy difícil en caso de hacerlo, un
significado a lo que están leyendo. Esto tendría el mismo efecto, el alumno
no sería capaz de extraer la patología a representar en el odontograma.
Aparición de conductas disruptivas y aversión a la lectura y a la
escritura. Como consecuencia de dificultades mal gestionadas, podrían
ocasionarse este tipo de conductas que anularían la motivación y la actitud
positiva hacia la posibilidad de acabar satisfactoriamente la actividad.
3. Piensa: ¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?
En primer
lugar, la repetición y la práctica continuada de la actividad será
indispensable para lograr el éxito en la misma.
Configuraría
un patrón de normas-reglas a seguir en el rellenado del odontograma,
para que el alumnado tuviera unas instrucciones claras y concisas que nunca
varían.
Ejemplo:
Paso 1.
Escribe los nombres de todos los dientes
Paso 2.
Escribe las caras de todos los dientes (ayúdate del esquema)
Paso 3. Lee
muy despacio el problema y subraya todo lo que pueda constituir una patología
dental
Paso 4.
Ahora subraya las patologías que el paciente presenta en el día de hoy
Etc.......
Además,
le haría hincapié en normas que siempre se cumplen:
LA
DERECHA DEL PACIENTE ESTÁ EN LA IZQUIERDA DEL ODONTOGRAMA
Lógicamente,
si el alumnado con dislexia entrena y práctica en todos los ámbitos educativos,
encontrará una clara mejoría de sus capacidades y una disminución de la problemática.
Por ello, sería conveniente que realizara actividades encaminadas a mejorar la
comprensión lectora, los errores ortográficos, las inconsistencias
gramaticales, etc. (la lectura
continuada será muy importante). Existen infinidad de recursos para practicar y
mejorar, tal y como nos muestra esta página web:
Algunas
de las actividades se realizan en forma de juegos, aplicaciones para el móvil,
consejos prácticos, etc.
4. Reflexión final
Cuando tenemos una clase con 30
alumnos (casi todos mayores de edad en mi caso), encontrar fracasos educativos
en algunos de ellos es muy frecuente. Lo que no es tan común es saber detectar
dificultades concretas que podrían presentan, y darles nombres a dichas
dificultades.
Una lista de observación que nos
permita ubicar ciertos comportamientos y actitudes de nuestro alumnado es una
necesidad, que no solo nos va a permitir acercarnos o incluso detectar la
dificultad concreta que presentan, sino que además podremos de esta forma
recurrir a metodologías que ayuden a superar estas dificultades y sortear los
obstáculos que se encuentra nuestro alumnado.
Normalmente, al profesorado no se
nos entrena en esta materia, y creo que es de vital importancia que estemos
alerta ante determinadas problemáticas de nuestro alumnado, probablemente mal
diagnosticadas en la mayoría de los casos.
Un acercamiento del departamento
de orientación con el resto de los departamentos sería muy enriquecedor,
principalmente para que todos los docentes seamos entrenados en la detección de
problemáticas y en la puesta en marca de soluciones eficaces.
